Identidade e currículo: perspectivas teóricas e sinalizações para (re)pensar a formação na educação em ciências/física.
| dc.contributor.advisor | Suiane Ewerling da Rosa | |
| dc.contributor.author | Itana da Purificação Costa | |
| dc.date.accessioned | 2026-07-29T11:42:11Z | |
| dc.date.available | 2026-07-29T11:42:11Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.date.submitted | 29/07/2026 | |
| dc.degree.department | Centro das Ciências Exatas e das Tecnologias | |
| dc.degree.graduation | Física / Licenciatura | |
| dc.degree.grantor | Universidade Federal do Oeste da Bahia | |
| dc.degree.level | Graduação | |
| dc.degree.local | Barreiras-BA | |
| dc.description | Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Universidade Federal do Oeste da Bahia, Centro das Ciências Exatas e das Tecnologias, como requisito parcial à obtenção do grau de Licenciado em Física. | |
| dc.description.abstract | Resumo : O presente trabalho, de caráter qualitativo, visa compreender quais representações, reforçadas ou construídas durante a formação inicial em Física, são mais relevantes para a relação identidade docente e concepção curricular. Inicialmente, apresenta-se um percurso teórico que relaciona as teorias de currículo com as três perspectivas de identidade discutidas por Stuart Hall, e a formação inicial docente, problematizando esta como um ponto de convergência ou de conflitos sobre o ser docente e sua prática. Na sequência, foi realizado um balanço da produção científica de periódicos nacionais na área de educação em ciências e física (2016 a 2021), utilizando descritores que se associam as categorias de análise “formação inicial em física”, “currículo” e “identidade”. Entre os artigos com ênfase na formação inicial, foram selecionados aqueles que remetessem a, pelo menos, uma das outras categorias, obtendose 11 artigos para análise e levantamento das representações dadas às concepções de currículo e identidade. A análise ocorreu utilizando como conceito-chave “representações”, com base em Chartier, entendidas como classificações e divisões que organizam a apreensão do mundo, atuando como interpretações que constroem realidades e sustentam práticas que configuram uma identidade social. Foram encontradas 12 representações para currículo, com referenciais que podem ser enquadrados dentro das teorias críticas e pós-críticas, e 14 para identidade docente. As mesmas apresentam nuances diversas, algumas convergentes entre si e outras contraditórias. E ao examiná-las foi possível articulálas com os pressupostos teóricos desenvolvidos no capítulo 1, acentuando a dialética entre currículo e identidades, sem perder aspectos mais amplos que se configuraram, por exemplo, na representação da docência como tradição. No mais, o encontro entre o mundo da leitora e o mundo dos textos proporcionou reflexões, ou melhor, representações que evidenciam a necessidade de se reconhecer a questão da identidade nos currículos da Licenciatura em Física, ou seja, estamos a partir destas representações disputando sentidos no âmbito da formação inicial, o que implica, a partir de agora, olhar para as práticas. | |
| dc.identifier.citation | COSTA, Itana da Purificação. Identidade e currículo: perspectivas teóricas e sinalizações para (re)pensar a formação na educação em ciências/física. Barreiras, BA, 2022. 84f.: il. Monografia (Graduação) – Licenciatura em Física. Universidade Federal do Oeste da Bahia. Centro das Ciências Exatas e das Tecnologias. Barreiras, BA, 2022. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ufob.edu.br/handle/123456789/977 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Oeste da Bahia | |
| dc.subject | Identidade docente | |
| dc.subject | Formação inicial | |
| dc.subject | Currículo | |
| dc.subject | Representações | |
| dc.title | Identidade e currículo: perspectivas teóricas e sinalizações para (re)pensar a formação na educação em ciências/física. | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |